![\"\"](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/ALP-Ordner-506-261x300.jpg\")
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Der Praktikumsordner „Bio? – Logisch!“<\/strong>, Akademiebericht 506 der Akademie f\u00fcr Lehrerfortbildung und Personalf\u00fchrung Dillingen (ALP) enth\u00e4lt Beschreibungen und Unterlagen zu Experimenten, Untersuchungen, Rollenspielen usw. f\u00fcr den Biologie-Unterricht. Er kann nur in Dillingen bestellt werden: https:\/\/alp.dillingen.de\/akademie\/akademieberichte\/<\/a> Stichwort „506“ oder „bio logisch“; Kostenpunkt: 45,00 Euro; verbesserte und erg\u00e4nzte 2. Auflage ab Anfang 2022 .<\/p>\n Mit der 2. Auflage ver\u00e4ndern sich einige Nummern der Praktikumsbl\u00e4tter. Hier ist eine \u00dcbersicht dazu: [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span>. Ab der Mittelstufe verweise ich in meinen Skripten auf die Seiten in der zweiten, \u00fcberarbeiteten Auflage des Ordners, der seit Ende Oktober 2022 in Dillingen erh\u00e4ltlich ist: Bestellnummer 506 [Link zur ALP-Seite<\/a>]<\/span><\/p>\n Infoblog mit kurzen Beitr\u00e4gen, die ggf. auch von Sch\u00fclern als Quelle verwendet werden k\u00f6nnen: https:\/\/www.biowisskomm.de\/blog\/ <\/a><\/span>. Gr\u00fcnder und Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer von BioWissKomm ist Prof. Wolfgang Nellen, ein renommierter Biologe. „Wer wir sind“ zeigt deutlich, wie eine glaubhafte Quelle zu erkennen ist.<\/p>\n (F\u00fcr diese Hinweise erhalte ich keinerlei Verg\u00fcnstigungen.)<\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Berufsbilder aus dem Bereich Biologie:<\/strong> Dazu hat der vbio eine Brosch\u00fcre herausgebracht, die kostenlos als pdf heruntergeladen werden kann: https:\/\/www.vbio.de\/publikationen\/zukunft-biowissenschaften<\/span><\/a><\/p>\n Meine didaktisch-methodischen Ausf\u00fchrungen beziehen sich auf den Normalbetrieb bei voller Stundenzahl (in Pr\u00e4senz) und bei normalem Unterrichtsbetrieb in den Vorjahren. Durch Corona bedingte Einschr\u00e4nkungen m\u00fcssen Sie selbst in der Unterrichtsplanung ber\u00fccksichtigten, ebenso eventuell fehlendes Vorwissen.<\/span><\/p>\n Hier finden Sie Links zu meinen Materialien f\u00fcr die Oberstufe (Kursphase) im G8. <\/span><\/p>\n Inhalt:<\/strong> Allgemeine Unterlagen am Anfang der Q11:<\/strong><\/p>\n Grundwissen Rupprecht-Gymnasium M\u00fcnchen:<\/strong><\/p>\n Ikons der drei Betrachtungsebenen („Welten“):<\/strong><\/p>\n Ikons f\u00fcr die vier haupts\u00e4chlichen Anforderungen an Lebewesen:<\/strong><\/p>\n Hierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\n Zur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\n (wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n Abituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\n Aminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n
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<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\n
Evaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n
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Organisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n
\n
Energiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n
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\n<\/span><\/li>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n
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\n<\/span><\/li>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\n
Molekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\n
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nmikroskopisch („Welt im Mikroskop“) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nsubmikroskopisch („Welt der Teilchen“) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nIkons f\u00fcr die vier haupts\u00e4chlichen Anforderungen an Lebewesen:<\/strong><\/p>\n\naktive Bewegung [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFortpflanzung, Wachstum und Individualentwicklung: Familie [jpg<\/a>], Alternative zellul\u00e4r [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsaufnahme, Informationsverarbeitung und Reaktion [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nStoffwechsel: Stoff- und Energieumwandlung: Lagerfeuer [jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-makroskopisch.png\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nsubmikroskopisch („Welt der Teilchen“) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nIkons f\u00fcr die vier haupts\u00e4chlichen Anforderungen an Lebewesen:<\/strong><\/p>\n\naktive Bewegung [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFortpflanzung, Wachstum und Individualentwicklung: Familie [jpg<\/a>], Alternative zellul\u00e4r [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsaufnahme, Informationsverarbeitung und Reaktion [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nStoffwechsel: Stoff- und Energieumwandlung: Lagerfeuer [jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. 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Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-submikroskopisch.png\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFortpflanzung, Wachstum und Individualentwicklung: Familie [jpg<\/a>], Alternative zellul\u00e4r [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsaufnahme, Informationsverarbeitung und Reaktion [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nStoffwechsel: Stoff- und Energieumwandlung: Lagerfeuer [jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Aktive-Bewegung.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>], Alternative zellul\u00e4r [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Fortpflanzung.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsaufnahme, Informationsverarbeitung und Reaktion [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nStoffwechsel: Stoff- und Energieumwandlung: Lagerfeuer [jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Fortpflanzung-zellul\u00e4r.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nStoffwechsel: Stoff- und Energieumwandlung: Lagerfeuer [jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Sinne-scaled.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]; verschiedene Alternativen [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-Feuer.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N1.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N2.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N3-einfach.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N4.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N5.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Strukturelle und energetische Grundlagen des Lebens (11.1 G8)<\/strong><\/h1>\nHierzu gibt es eine Unterrichtshilfe des ISB, an der ich beteiligt war: http:\/\/www.isb.bayern.de\/gymnasium\/materialien\/der_biologie_lehrplan_der_jahrgangsstufe_11\/<\/span><\/a><\/p>\nZur Enzymatik bietet zus\u00e4tzlich der Abschnitt 11 im ALP-Praktikumsordner \u201eBio? \u2013 Logisch!\u201c eine umfassend erprobte Unterrichtshilfe mit genauen Hinweisen im Einleitungstext (auch von mir).<\/p>\nEvaluation von Vorwissen und Kompetenztraining Enzyme Diagramme<\/strong> <\/span><\/h3>\n(wenn das in der 10. Klasse nicht oder nur sehr knapp gemacht worden ist bzw. als Erg\u00e4nzung zur 10. Klasse)<\/span>:<\/span><\/p>\n\n0 Lernprogramm Enzyme in Jgst. 10 und 11 [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n2 Vorwissen Proteine [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n3 Vorwissen Stoff- und Teilchenebene [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n4 Vorwissen Diagrammkompetenz [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n5 Der Weg des Erkenntnisgewinns [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n6 Aufgaben zur Zwischen- und Endevaluation [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nAnspruchsvolle Aufgaben zu Diagrammen [word<\/a>] [pdf]<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\nOrganisation und Funktion der Zelle<\/strong><\/span><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zur Cytologie und Enzymatik [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt: KMK-Schl\u00fcssel (Noten vs. Punkte) [word<\/a>] [pdf<\/a>]\u00a0<\/span><\/li>\nOperatoren mit Erkl\u00e4rung [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nInformationsblatt zur Erkenntnistheorie in Naturwissenschaften (und Hinweise auf den Gorillafilm) [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"https:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Ikon-Stoffwechsel-N6.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_Zellen_im_Vergleich.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Transport durch eine Membran [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nSch\u00fclerformulierungen: Entwurf f\u00fcr einen Versuchsaufbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nEnergiebindung und Stoffaufbau durch Photosynthese<\/span><\/strong><\/h3>\n\nDidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nKarikatur: provokativer Einstieg in die Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_Chloroplast.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: Oxidationszahlen der Edukte und Produkte bei Photosynthese und Zellatmung sowie Energiediagramme dazu [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_Karikatur_PS.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NADP-System, am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nDas NAD-System (wird zum NADP-System, wenn an der entsprechenden Stelle eine Phosphatgruppe hinzugef\u00fcgt wird) <\/span>handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_Energiediagramm.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_NAD_Formel.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Energie-Niveaus zum energetischen Schema der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_NAD_Bereiche.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt: Grundzeichnung zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_AB_LR_Schema.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nalternatives Arbeitsblatt zum chemiosmotischen Modell der lichtabh\u00e4ngigen Reaktionen der Photosynthese (komplexer) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nFolie: die zweigeteilte Photosynthese (von Johannes Klein) [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_AB_chemiosmot.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgaben zur Photosynthese [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\n\u00dcbungsaufgabe zur Hill-Reaktion [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/li>\nTierische und pflanzliche Zelle im Vergleich [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nReaktionsr\u00e4ume im Chloroplasten [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\nGrundprinzipien der Energiefreisetzung durch Stoffabbau<\/strong><\/span><\/h3>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zu Photosynthese und Stoffabbau [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nDas NAD-System: am Computer gesetzt [word<\/a>] [jpg<\/a>]; handschriftlich [jpg<\/a>] und erg\u00e4nzt durch Markierung der Molek\u00fclabschnitte [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nArbeitsblatt zum vollst\u00e4ndigen Abbau, das ein wenig \u00fcber das hinausgeht, was der Lehrplan verlangt (f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, die nicht ganz auf FAD verzichten wollen) [word<\/a>] [pdf aus scan<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Breze“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_PS_2_Teile_Joh.Klein_.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]; handschriftlich [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_NAD_Arial_N1.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „l\u00f6st sich in Luft auf“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_Diss.Karikatur2.jpg\"){kind=link}
![jpg<\/a>]<\/span><\/li>\nprovokative Karikatur zum Stoffabbau: „Haut den Lukas“ [jpg<\/a>]<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/span>Genetik und Gentechnik (11.2 G8)<\/strong><\/h1>\nAbituraufgaben Genetik im G8 (2011-2019): [word<\/a>] [pdf<\/a>]<\/span><\/p>\nMolekulargenetik<\/strong><\/span><\/h3>\nAminos\u00e4uresequenzen und computergenerierte Bilder von Proteinen finden Sie frei zug\u00e4nglich unter: https:\/\/alphafold.ebi.ac.uk<\/span><\/a><\/p>\n\ndidaktisch-methodisches Skript zur Molekulargenetik (ohne Replikation; die steht bei der Cytogenetik): [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nIkons zu den drei Betrachtungsebenen [word<\/a>] [pdf<\/a>]\n<\/span><\/li>\nVortest Genetik (Oberstufe) [](\"http:\/\/www.bio-nickl.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/IR_SW_Diss.Karikatur1.jpg\"){kind=link}
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